以立意为宗，不以能文为本——统编六上《习作五：围绕中心意思写》教学叙事
一
这单元的两篇例文，我请同学们在课前围绕例文后的习题自主合作学习。
一上课，我请两位同学狄蕊和谈晶带着同学们回顾《夏天里的成长》和《盼》这两篇文章的行文结构与写作特点：围绕中心意思写以及重点部分具体写。接着我出示了第五单元的卷首语，请同学们读一读，并出示这个单元的语文要素：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我请潘雨辰读此次习作要求，其他同学边听边划下关键要求。正当同学们准备分享的时候，一只小小的苍蝇点击了屏幕，课件上的关键词全部显现了，惹得同学们直笑。我灵机一动：“小苍蝇不仅给我们带来知识，还带来快乐。生活中给我们带来快乐的小事有很多，你还有哪些快乐要跟我们分享的？”
“最近学习有进步让我很快乐。”
“前两天去天目湖综合实践活动，劳动让我很快乐！”
“还有我偷玩一会妈妈的手机也很快乐。”
……
同学们围绕“乐”字，讲述了很多生活中的事情，让整个课堂乐趣横生。
二
我请同学们继续选择感受最深的一个汉字，在小组内分享，这个汉字让你想到了什么？讨论的时候，不知谁喊了一声：“苦！”我想了想问同学们：“哪里苦？”
“每天要弹钢琴苦！”
“早起苦！”
“我妈还要逼着我写课外作业，好苦！”
听着一些同学满腹牢骚，我问同学们：“你更喜欢跟一直抱怨、消极对待生活的人当朋友，还是和阳光开朗，积极向上的人一起相伴？”大家异口同声：“阳光开朗的。”我说：“那好，你更喜欢看充满正能量的文章还是颓然沮丧的呢？”“肯定正能量的啊！”“是啊，我们所写的文章积极向上才能给予读者更多的正能量啊！选择的主题要正面积极，选择的事例也要充满真情实感！”
三
选定汉字，选好事例后，我开始指导写法。请同学们结合课前学习的例文，分享自己的学习体会。蒋文喜说：“《爸爸的计划》这篇课文是围绕爸爸给家庭每个成员订计划，一丝不苟地执行计划与和爸爸一起订暑期计划这三件事写出爸爸爱订计划的。”我给她点了个赞！潘忆潼继续分享说：“《小站》写了站‘小’，围绕列车停靠时间短、人少、设施简单等写出了站小。”我们得相信同学们，放手让同学们主动学习、合作学习。瞧，学习得非常认真！
在掌握文章大意后，我结合例文引导同学们思考：“如何才能将习作的中心意思越写越深入呢？”
同学们一时不知从哪里答起，我继续启发：“这两篇例文有什么特殊之处吗？”“有批注！”“是啊，我们可以以批注为切入口进行学习。”
韩束奕轩说：“爸爸给家里每个人订计划，以及爸爸执行计划一丝不苟这两件事是‘爱计划的爸爸’的典型事例。”
高紫晴回答说：“暑假和爸爸一起订计划，这里写得很生动具体，重点部分具体写了，让中心很深入。”
同学们纷纷结合了旁批进行解读，在探讨中，学习了如何将中心更深入。
四
自六年级起，每一篇习作撰写前，我都请同学们列提纲。这次的习作，也不例外。我在巡视的过程中发现，同学们提纲中的有些事例写得风牛马不相及，这样整篇文章写出来没有整体感。于是我立马改变策略：“同学们，蜘蛛网见过没？”看着同学们点头，我继续说：“虽然蜘蛛网丝细，但有着千丝万缕的联系，一定能牢牢地捕捉住刚刚那只来课堂捣乱的苍蝇。同学们的提纲如果能用思维导图的形式呈现，那事例事例之间就能紧密了，中心便更集中了！”
修改完提纲后，我请同学们做好两件事：第一结合评价表给自己的提纲做做记号，详细写的地方打星，或按照时间顺序，或按照事情发展的顺序，把不同方面的内容或不同事例排排序。第二，给文章取个既准确又有心意的题目。
课堂的最后，我分享了几篇优秀习作供同学们参考。由于近期孩子们的开头过于平铺直叙，不够“花哨”。在学习范文时，我请同学们尤其关注范文中题目、开头和结尾之间的联系，让同学们的习作结构更巧妙，内容更吸睛。
习作教学要想教得扎实，要引导同学们认真审题外，结合课文的结构、内容来讲授外，更重要的是结合同学们日常的练习情况来调整。查漏补缺，才能持续进步。
尊敬的一、二、三、四、五、六年级语文老师：
彭文峰会
2022年10月31日